• Školský Výchovno vzdelávací program

      •                        MATERSKÁ ŠKOLA, HAANOVA 9, BRATISLAVA  851 04

         

         

        Názov ŠkVP

        Slniečko

        Stupeň vzdelania

         predprimárne

        Dĺžka štúdia

         spravidla 3 roky

        Formy výchovy a vzdelávania

         denná

        Vyučovací jazyk

         slovenský

        (ŠkVP) Prerokovaný so  zriaďovateľom:

         

        (ŠkVP) Predložený v pedagogickej: rade

         30.8.2016

        (ŠkVP) Prerokovaný v rade školy:

         30.8.2016

        (ŠkVP) Vydaný dňa:

         1.9.2016

         

         

                             Materská škola Haanova 9, Bratislava 851 04                               

         

         

         

         

        Školský vzdelávací program:  Slniečkovo

         

         

        Predkladateľ. Mgr. Bolečková Mária, riaditeľka Materskej školy Haanova 9

         

         

        Prerokované v pedagogickej rade: 30.8.2016

         

         

        Prerokované v rade školy:  30.8.2016

         

         

        Stanovisko zriaďovateľa:

         

         

        s ch v a ľ u j e

         

         

        n e s ch v a ľ u j e

         

         

         

         

         

         

         

        Bratislava, dňa                                                                              Mgr. Veronika Redechová

                                                                                                                     vedúca OŠaŠ

         

         

                                   Materská škola Haanova 9 Bratislava 85104

                                     

         

                                       ŠKOLSKÝ  VZDELÁVACÍ PROGRAM

                                                          SLNIEČKOVO

         

        „Náš veľký pedagóg J. A. Komenský prirovnáva život človeka k stromu. Hovorí, že zdravý strom sa vyvíja od koreňov. Ku koreňom prirovnáva detí predškolského veku. Ak bude učiteľka presvedčená o tom, o čom hovorí dieťaťu, ak s ním bude citlivo pracovať, ak do dieťaťa zaseje to najlepšie, čiže mu umožní všetko precítiť jeho zmyslami, teda vidieť, počuť, ovoňať, ohmatať (napr. čistý potôčik, vôňu lesa, čerstvej kôry stromu, vôňu machu, slamy, kvetín, čerstvo pooraného poľa, žatvy, ale aj znečistený potôčik), určite z takého dieťaťa vyrastie zdravý strom“ (K. Krátka 2001/2002 Predškolská výchova, roč .LVI)

         

         

        Úvod

        1. vzdelávací program  bol vypracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Pri jeho tvorbe boli zohľadnené vonkajšie i vnútorné podmienky materskej školy (MŠ).  Na jeho tvorbe sa podieľali pedagogickí zamestnanci.

         

        1. vzdelávací program MŠ Haanova 9 vydala Mgr. Mária Bolečková, riaditeľka MŠ po prerokovaní v pedagogickej rade školy a v Rade školy.

         

        Školský vzdelávací program Slniečkovo (ďalej len „ŠKVP“) Materskej školy Haanova 9, je základným, východiskovým  a záväzným dokumentom pre predprimárny stupeň vzdelávania.

        Riadi sa požiadavkami školského zákona, štátneho vzdelávacieho programu a vychádza z cieľov a zamerania materskej školy.

        ŠKVP obsahuje ciele výchovy a vzdelávania, vzťahujúce sa  na kľúčové kompetencie, ktoré predstavujú také vedomosti, schopnosti, zručnosti, hodnoty a postoje, aké majú získať všetky deti v materskej škole k vyváženému rozvoju osobnosti .   

        ŠKVP podporuje komplexný a  integrovaný prístup pri rozvíjaní kognitívnych a  nonkognitívnych spôsobilostí detí predprimárneho stupňa s  uplatňovaním nových aktivizujúcich metód vzdelávania a zámerného (intencionálneho) ako aj spontánneho (situačného)  spôsobu učenia sa.

        Prostredníctvom ŠKVP sa bude realizovať kontinuálna, na seba nadväzujúca denná pedagogická činnosť s cieľom rozvíjať osobnostné kvality dieťaťa.

         

         

        1.   VYMEDZENIE VLASTNÝCH CieĽOV A POSLANIA výchovy  a 

              vzdelávania 

         

        V súlade s  možnosťami, ktoré ponúka prostredie MŠ, personálne, materiálno-technické vybavenie MŠ a  vo vzťahu k  zvýšeniu kvality vzdelávania sa výchovno-vzdelávacia práca našej MŠ zameriava na:

         

         

        1.1   Vlastné  ciele  predprimárnej  výchovy  a   vzdelávania  vo 

                vzťahu  k   zameraniu   materskej   školy   na  základe 

               spracovania   záverov   a   odporúčaní  zo  SWOT  analýzy

         

        1. podporovať komplexný rozvoj dieťaťa,
        2. rozvíjať osobnosť dieťaťa ako slobodnú bytosť, so zameraním na rozvoj identity, autonómie, osobných kompetencií a  zodpovednosti tak, aby jedinec bol prostredníctvom vlastného sebauvedomenia aktívne participujúcim na rozvoji komunity,
        3. dosiahnuť optimálnu emocionálnu, sociálnu a  kognitívnu úroveň, ako základ na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti,
        4. pripraviť deti na vstup do ZŠ po všetkých stránkach t. z. zámerne celostné rozvíjanie osobnosti dieťaťa,
        5. rozvíjať a podporovať schopnosti detí kooperovať v skupine,
        6. podporovať nadanie, osobnosť a záujmy každého dieťaťa,
        7. získavať elementárne základy cudzieho jazyka,
        8. posilniť rolu a motiváciu učiteliek – profesijný a odborný rast,
        9. vylepšiť estetické prostredie školy, školského dvora,
        10. podporovať návyky zdravého životného štýlu ako súčasť každodenného života.

         

         

        1.2    Ciele výchovy  a  vzdelávania  materskej  školy  vo  vzťahu

                 k  zameraniu  materskej  školy  NA   environmentálnU

                 výchovU

         

                    Rozvíjať  dieťa   integrovane  vo  všetkých oblastiach rozvoja a to:

        1. v kognitívnej – získať primerané poznatky o ochrane prírody, vypestovať si základné návyky ekologického konania, spoznávať prírodu,
        2. sociálno-emocionálnej  – umožniť deťom konať  múdro a citlivo v prospech ochrany životného prostredia, nájsť odpovede na otázky o zmysle ľudského života a miesta človeka v prírodnom i sociálnom spoločenstve, naučiť sa niesť zodpovednosť za svoje konanie. Usmerniť deti v hodnotovej orientácii a postojoch k: zdraviu, ľuďom, prírode, prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu,
        3. v perceptuálno – motorickej – rozvíjať zmyslové vnímanie, koordináciu zmyslových a pohybových orgánov, rozvíjať motorické zručnosti a sebaobslužné pracovné návyky potrebné pri ochrane prírody a životného prostredia.

         

        2.      Stupeň  vzdelania

         

        Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

         

        Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

         

        Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie (CPPPaP) a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov).

         

        Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydá materská škola.

        Prevádzka v MŠ Haanova 9 je podrobne rozpracované v prevádzkovom a školskom

        poriadku materskej školy.

         

        3 .   Vlastné zameranie  materskej školy: 

          

        MŠ obohacuje výchovu a vzdelávanie o úlohy z  environmentálnej výchovy a má vypracovaný projekt  pod názvom: Projekt alternatívnej výchovno-vzdelávacej práce so zameraním na environmentálnu výchovu, úlohy ktorého sa priebežne hodnotia a dopĺňajú. Dve pani učiteľky majú 1. kvalifikačnú skúšku k  danej téme: „Environmentálna výchova v predškolskom veku“ a „Malá sonda do environmentálnej výchovy na materských školách.“ Projektové úlohy environmentálnej výchovy sú vypracované samostatne. Vonkajšie podmienky MŠ (je umiestnená pri lesíku), umožňujú obohatiť poznatky detí priamym pozorovaním lesného prostredia, jeho obyvateľov.

        V nasledujúcom období je našim cieľom vytvoriť „laboratórium“, kde by deti mohli pracovať s mikroskopmi. V tejto oblasti budeme spolupracovať aj s Gymnáziom na Pankúchovej ulici, ktoré je podobne ako my, zameraná na environmentálnu výchovu a študenti danej školy pripravujú zaujímavé aktivity k danej tematike.

         

        Mimoškolské projekty v rámci environmentálnej výchovy

         

        1. Výchovno-vzdelávací projekt pre deti: „Svet je pre všetkých“ s organizáciou pre ochranu práv zvierat - Slobodou zvierat
        2. Výukový program Envirosvet
        3. Ekovýchovný program pre predškolákov – Daphne

         

        Učiteľky materskej školy realizujú aj nadštandardné činnosti. Máme zámer na týchto činnostiach neustále pracovať, hľadať nové formy a metódy práce, aby sa nestali rutinnou záležitosťou pre deti aj učiteľky. Učiteľky reagujú na akceleráciu vývinu dieťaťa a podľa toho prispôsobujú nároky na dieťa. Preto aj naša ďalšia mimoškolská činnosť bude zameraná na:

        1. Rozvoj nadania detí v oblasti výtvarnej výchovy.
        2. Rozvoj talentovaných detí v oblasti tanečnej výchovy.
        3. Rozvoj komunikácie v cudzom jazyku (anglický, prípadne nemecký jazyk).

         

        Mimoškolská činnosť je podmienená záujmom detí a rodičov.

        V rámci mimoškolskej činnosti uskutočňujeme  aj kurzy plávania, korčuľovania (ďalšie na základe požiadaviek rodičov) a zúčastňujeme  sa akcií poriadaných mestskou časťou Bratislava-Petržalka.

         

        V súvislosti s  „Národným programom prevencie obezity“ u detí v predškolskom veku, budeme naďalej zaraďovať do učebných plánov našej MŠ konkrétne edukačné a pohybové aktivity, ktoré by mali prispieť k utváraniu zdravého životného štýlu detí a vytváraniu správnych návykov v tomto kontexte.

        Realizácia oblastí:

        1. Zdravotná výchova: v edukačných aktivitách zaraďovať programy na rozšírenie vedomostí týkajúcich sa zdravej stravy, výchove pozitívneho vzťahu k svojmu telu a zdraviu.
        2. Stravovanie: v spolupráci so školskou jedálňou, rodičmi.
        3. Pohybové aktivity: v edukačných aktivitách zaraďovanie čo najväčšieho množstva pohybových aktivít rôzneho druhu.

         

        Veľmi dôležitou úlohou  MŠ je spolupráca s rodinou a inými inštitúciami. Z toho dôvodu budeme aj naďalej túto spoluprácu rozvíjať a zameriame sa na:

        1. Skvalitňovanie spolupráce s rodinou
        2. Spoluprácu s psychológom
        3. Spoluprácu s CPPPaP
        4. Spoluprácu so ZŠ Pankúchova
        1. Spoluprácu s Gymnáziom Pankúchova
        2. Spoluprácu s detskou knižnicou

         

         

        4.  Dĺžka  dochádzky a  formy výchovy a  vzdelávania

         

        Na predprimárne vzdelávanie sa prijímajú deti spravidla od troch do šiestich rokov veku. Ak je voľná kapacita  materskej školy a sú vytvorené vhodné materiálne, personálne a iné podmienky, možno prijať aj dieťa mladšie ako tri roky. Prednostne sa prijímajú deti,   ktoré dovŕšili piaty rok veku a deti s odloženou školskou dochádzkou.

        Dĺžka dochádzky: niekoľkoročná.

        Forma výchovy a vzdelávania: celodenná, v prípade záujmu rodičov sa poskytuje  poldenná.

        Dieťa po absolvovaní MŠ nedisponuje rozvinutými kompetenciami v daných oblastiach, no dosahovanie základných cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí tohto programu vytvára predpoklady na ich plné rozvinutie v budúcnosti

         

         

        5.  UČEBNÉ OSNOVY

         

        Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

         

        Počas plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti v rámci školského roka sa narába s konkrétnymi výkonovými štandardami zo Štátneho vzdelávacieho programu na rôznych úrovniach, ktoré prispôsobujú učiteľky v jednotlivých triedach výchovno-vzdelávacím potrebám, dosiahnutej úrovni, výkonovému a rozvojovému potenciálu detí.

        Učiteľky v priebehu výchovno-vzdelávacej činnosti rešpektujú individuálne, ale aj momentálne, osobné dispozície jednotlivých detí.

         

         

        6.  VYUČOVACÍ JAZYK

         

        Vyučovacím jazykom je štátny jazyk Slovenskej republiky – slovenský jazyk.

         

         

        7.  SPÔSOB A PODMIENKY UKONČENIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA  A 

             VYDÁVANIE DOKLADU O  ZÍSKANOM VZDELANÍ

         

        Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania prostredníctvom rozlúčky s  predškolákmi.

         

         

        8.  Personálne zabezpečenie

         

        V materskej škole z ohľadom na počet tried pracuje 8 kvalifikovaných učiteliek. Pedagogický kolektív je stabilizovaný. Riaditeľka MŠ a  4 učiteľky majú vysokoškolské vzdelanie, riaditeľka a  zástupkyňa MŠ  1. kvalifikačnú skúšku z oblasti environmentálnej výchovy a vzdelávania. V roku 2008 bolo vytvorené v MŠ metodické združenie, cieľom ktorého je predkladať, riešiť a analyzovať úlohy edukačného procesu. Učiteľky sa zúčastňujú metodických akcií v rámci zvyšovania vzdelania a úrovne profesijnej činnosti.

         

         

        9.  MATERIÁLNO- TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

         

        Charakteristika MŠ:  Materská škola Haanova 9 je  4 triedna. Je umiestnená v účelovej budove. Prízemie školy tvorí vstupná hala, dve triedy a s príslušnými priestormi, jedáleň a kuchyňa s príslušnými priestormi.

        Na poschodí sú umiestnené dve triedy s príslušnými priestormi, účelové priestory pre personál, miestnosť s  príslušenstvom pre prevádzkových zamestnancov, zborovňa a riaditeľňa. Jedna trieda vytvorená na krúžkovú činnosť. Poschodie má samostatný vchod, s prízemím ho spája vnútorné schodište.

        Súčasťou materskej školy je školský dvor.

          Kvalita práce pedagogických zamestnancov ako aj dosiahnuté edukačné výsledky majú úzku  

          súvislosť s úrovňou materiálno-technického vybavenia školy, preto sa dlhodobo snažíme

          o zveľaďovanie exteriéru, interiéru školy, jeho vnútorného zariadenia, technickej vybavenosti   

          i pestrosti a podnetnosti využívaných pomôcok.

         

         

        10. Podmienky   na   zaistenie  bezpečnosti   a   ochrany   zdravia

              pri výchove   a vzdelávaní

         

        Za bezpečnosť a ochranu zdravia detí zodpovedajú pedagogickí zamestnanci od prevzatia dieťaťa od zákonného zástupcu až do jeho odovzdania zákonnému zástupcovi alebo ním splnomocnenej osobe.

        V starostlivosti o zdravie, hygienu a bezpečnosť detí sa zamestnanci riadia všeobecne záväznými právnymi predpismi v súlade so zákonom č. 124/2006 Z. z. najmä § 7 vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 306/2008 o materských školách, Zákonníka práce, Občianskeho zákonníka, Pracovným poriadkom, Školským poriadkom školy, a  internými pokynmi riaditeľky materskej školy.

        Úlohy plnenia BOZP sú  rozpracované v Školskom poriadku školy.

        11.  Vnútorný  systém  kontroly  a  hodnotenia  detí  a

               zamestnancov  ŠKOLY

         

        Vnútorný systém kontroly hodnotenia zamestnancov školy.

        Cieľom vnútroškolskej kontroly je získavanie objektívnych informácií o úrovni a výsledkoch práce školy, o jej pracovníkoch, deťoch, o využívaní informácií na usmerňovanie a vytváranie optimálnych podmienok činnosti školy.

        Dôraz budeme klásť na:

        1. konštatovanie úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu
        2. zisťovanie okolností, súvislostí a podmienok, ktoré výsledný stav ovplyvňujú

        Autoevalváciu (vlastné hodnotenie školy) zameriame na:

        1. plnenie cieľov, ktoré sme si stanovili v ŠVP
        2. oblasti, v ktorých dosahujeme dobré výsledky a oblasti, v ktorých dosahujeme slabšie výsledky vrátane opatrení a návrhov

        Druhy kontrol vychádzajú z konkrétneho poslania výkonu kontroly, kompetencie kontrolného orgánu, rozsahu.

        1. Vnútorná –  zameraná na hodnotenie procesov vo vnútri inštitúcie.
        2. Vonkajšia – zameraná na celkovú funkčnosť systému školy, má vlastnú inštitucionálnu štruktúru (inšpekcia, hygiena, BOZP, PO, CO, ekonomická).
        3. Predbežná – zameraná na zistenie aktuálnych skutočností.
        4. Následná – je neodmysliteľnou súčasťou výkonu kontroly každého vedúceho pracovníka bez ohľadu na druh kontroly.
        5. Kontrola výkonnosti – zameraná  na výkon, účelnosť vo výchove a vzdelávaní.
        6. Kontrola súladu s normami.

        Veľmi dôležitá a rozhodujúca je priebežná kontrola, diagnostika skutočného stavu a úrovne práce školy, preverovanie, skúmanie, pozorovanie práce učiteľov, detí. K tomu využívame efektívne metódy a organizačné formy práce ako sú napr. hospitácie, didaktické testy, pozorovanie, rozhovor, výtvarné práce, pracovné listy a iné metódy pedagogického výskumu.

        Pri kontrole pedagogických zamestnancov bude zameranie na:

        1. Plnenie základných povinností zamestnancov.
        2. Úroveň pedagogickej práce a príprava na ňu.
        3. Úsek iných činností.

        Vnútroškolská  kontrola pedagogických zamestnancov prebieha na základe náhodných vstupov do jednotlivých tried či plánovaných hospitovaním pedagogických zamestnancov, kde sa sleduje napríklad veku primeranosť aktivity detí, spôsob komunikácie s deťmi, dostatok pripravených pomôcok, dodržanie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a mnoho ďalších aspektov tejto vnútroškolskej kontroly.

         

        Vnútorný systém kontroly hodnotenia detí školy.

        Počas priebehu výchovno-vzdelávacej činnosti sa pedagogický zamestnanci zameriavajú aj na kontrolu dosiahnutia rôznej úrovne výkonových štandardov uvedených v Štátnom vzdelávacom programe. Táto kontrola prebieha prostredníctvom hodnotenia vlastných produktov činnosti detí, či počas realizácie depistáže – testov školskej zrelosti pani psychologičkou, ktorá posudzuje ich pripravenosť do školy aj po rozhovore s pedagogickými zamestnancami v jednotlivých triedach.  Prebieha slovne, alebo praktickou činnosťou detí.

        Pri diagnostikovaní detí budeme akceptovať špecifiká, dotýkajúce sa veku dieťa:

        1. diagnostiku uskutočňovať v prirodzenom prostredí dieťaťa
        2. diagnostické situácie realizovať v hrových činnostiach

        Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí ako aj problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne školy, v podkapitole „Plán kontrolnej činnosti“.

         

         

         

        12.  Požiadavky   na   kontinuálne   vzdelávanie   pedagogických

               a   odborných  zamestnancov.

         

        Cieľavedomá príprava pedagogických zamestnancov je predpokladom pre úspešné naplnenie edukačných cieľov a  má veľký vplyv na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacej činnosti. Ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického zamestnanca materskej školy. Skvalitňovať vzdelávanie budeme študovaním odbornej a pedagogickej literatúry a sledovaní interaktívnych médií a  časopisov.  Na základe  ponuky metodicko-pedagogického centra a ďalších inštitúcií sa budeme zúčastňovať odborných a vzdelávacích seminárov.

        Problematika kontinuálneho vzdelávania pedagogických a  odborných zamestnancov je podrobne rozpracovaná v  Ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania pedagogických pracovníkov.

        .

         

         

        Prerokované v Rade školy dňa:

        Prerokované  pedagogickou radou dňa:                                           

         

                                                                                           Mgr. Bolečková  Mária